Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos.
Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.
Desde el punto de vista educativo,
hay que plantearse las expectativas de las familias con respecto la etapa de la
ecuación infantil y primaria. La importancia de planificar por parte del centro
educativo el periodo de adaptación para los niños y de establecer una estrecha
relación con la familia para llevar las mismas pautas educativas y contribuir a
un mayor desarrollo del niño/a, para que los mensajes y valores que reciba el alumno
no sean contradictorios, ya que de lo contrario se puede provocar confusión y
acentuar los problemas de adaptación.
Se dan muchos casos, y es objeto de
estudio en psicología, el hecho de que los niños/as tengan un objeto que nunca
se separan, pertenencia que es de importancia vital para ellos. Éste fenómeno
es utilizado por el niño para reducir la ansiedad y tiene un carácter de
acercamiento a su hogar, a lo conocido. Por ello en las escuelas infantiles se
pueden observar cómo algunos niños traen un muñeco o cualquier otro objeto y lo
hacen participar en las actividades.
Las expectativas de los padres con
respecto a la educación infantil no están claras y definidas como las que se
refieren a otras etapas educativas obligatorias. Ésta falta puede deberse a
diversas razones como por ejemplo:
·
No se le
da tanta importancia por el hecho de no ser obligatoria.
·
Los padres
tienen diferentes necesidades
·
La
preparación educativa de los padres, el nivel socio-cultural, etc.
Por todas estas razones podemos decir
que las expectativas familiares no son homogéneas y no encontramos con un
amplio abanico de posibilidades:
1.
Las
familias que no tienen experiencia desde el punto de vista educativo, se fijan
sólo en el carácter asistencial. Cuanto más alto es el nivel cultural de éstos,
mayores son sus expectativas hacia la escuela.
2.
Postura
intermedia en la que prima exigencias de carácter educativo y asistencial. Los
padres esperan que el sistema educativo proporcione a los niños la posibilidad
de relacionarse con otros individuos de edad similar y puedan aprender reglas,
normas que rijan los comportamientos.
3.
Posturas
de padres conscientes y exigentes de las posibilidades educativas que puede
ofrecer el sistema educativo, cuyas expectativas coinciden con la finalidad de
la etapa: potenciar el desarrollo físico, intelectual, social, afectivo y moral
de los niños (normalmente son padres con alto nivel de estudio)
Formas de implicación de los padres y madres:
·
Participación
indirecta: es aquella en la que la familia colabora con el equipo docente a
través del intercambio de la información que se realiza de diferentes maneras:
§
Información
entorno al niño mediante:
·
Un
contacto diario que se establece en el momento de llegada y salida del niño del
centro.
·
Entrevista
previamente planificada: momento privilegiado para establecer contacto personal
con la familia. Se suele realizar al comiendo, durante y al final del curso.
·
Cuestionario:
para aportar información en torno al niño y además permite unificar la
información que se demanda a los padres.
·
Informes
individuales: sobre la evolución del niño.
·
Notas
informativas: vinculado a algún aspecto cotidiano.
§
Información
de carácter general:
·
Reuniones
generales y por grupos: reuniones con todos los padres o madres del mismo
nivel, etapa, ciclo, etc, para plantear temas de carácter general. Tres anuales
obligatorias como mínimo.
·
Información
escrita a través de carteles, circulares, etc. Transmite mensajes de forma
rápida.
·
Participación
Directa: es aquella en la que la familia coopera con el equipo docente en
distintas actividades desarrolladas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es
importante tener en cuenta la realidad social y laboral de la familia para
valorar sus posibilidades de cooperación. La oferta de participación debe estar
abierta a todas las familias, y su planificación previa para el desarrollo de
funciones.
§
Implicación
sistemática: supone la presencia directa de algún familiar en el interior del
aula durante unas horas o durante una jornada escolar:
o
Tareas de
apoyo
o
Talleres.
§
Implicación
esporádica: consiste en la participación de los padres/madres en determinadas
momentos a lo largo del curso:
·
Periodo de
adaptación
·
Presentación
de actividades, útiles y productos.
·
Actividades
extraescolares
·
Fiestas
·
Otras
formas como reparación de mobiliario, adecuación de espacios…
§
Participación
no Presencial. La familia colabora con el equipo docente desde la propia casa.
La forma más concreta es:
·
Cupones de
la escuela y el hogar: son fichas que se refieren a contenidos cercanos al
hogar y la escuela que los hijos deben adquirir con la ayuda de los padres
estableciendo así un puente de colaboración familia-centro que resulta
fundamental para que los alumnos.
·
Otras
formas de participación, es cuando la familia aporta el material que se les
pide, cumple con las normas del centro, etc.
En el caso de la educación infantil según del Decreto 428/2008 “
la Educación Infantil alcanza su pleno sentido en un marco de colaboración y
coordinación entre los elementos que inciden en el proceso educativo de los niños/as:
el Equipo Docente y las Familias”
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